课题一：航空航天工程（能源方向）

研究项目：追光者——人造卫星的“翅膀”与能源奥秘

【课程导语】

巡游天际的人造卫星是无数孩子的航天梦想载体，遥感测绘、通信传输、气象监测等太空任务，全都依靠太阳能帆板这一 “太空能量翅膀” 持续供电。课本里光电转化、能量守恒等物理概念抽象难懂，卫星供能、姿态追踪等航天工程内容仅停留在图文阅读，学生很难真实感知太空环境与工程设计逻辑。

本课题由北师大博士主讲，持续对接航天院所、航空航天高校师资，筹备行业专家专题分享，打破课堂知识壁垒，把卫星光电能源工程转化为适配四至六年级、初一学生的实操科创课程。课程完整复刻标准化科研流程，引导学生化身航天设计师，独立完成卫星供电系统的设计、搭建与模拟测试，在实验测算、方案迭代中锻炼工程探究能力，涵养求真务实、勇于创新的科学素养，拓宽青少年深空探索视野。

【课程核心内容】

01 现象感知：太空场景导入，触发工程深度思考

课程从卫星在轨实景切入，抛出两大核心探究问题：卫星昼夜环绕地球，进入地球阴影区如何稳定供电？太阳能帆板如何始终对准太阳获取光能？学生分组观测太阳能板在不同光照角度、光源强度下的发电效果，直观掌握光能转化电能的基础规律。通过对比观察，学生自主发现光照条件、设备结构会直接影响发电效率，主动思考优化方案，为后续模型搭建夯实认知基础。

02 原理实证：多层模拟实验，拆解卫星供能核心逻辑

本模块为课程核心实操环节，设置三组安全简易的分层模拟实验，从光电转化、储能调控、传感追踪三个维度拆解卫星追光供电系统运行原理，将晦涩的航天物理知识转化为可动手、可验证的实践内容。 实验一：光电转化对照实验 以小型太阳能板为载体，控制光照角度、光源强度变量并记录发电数据，直观建立光能与电能转化的基础认知。 实验二：储能充放电模拟实验 搭配蓄电池组件复刻太空储能逻辑，循环模拟卫星日照充电、阴影区放电场景，理解储能模块的持续供电保障作用。 实验三：光敏追光模型搭建实验 组装光敏传感器、舵机与太阳能板，调试简易控制系统实现板材自动追踪光源，亲手复刻卫星姿态调控设计，掌握传感自动控制基础原理。

03 产业链接：解锁航天应用，读懂航天科创战略价值

课堂搭建的光伏追光模型是航天器供电系统的微型缩影，本模块打通课堂实操与航天产业的边界，讲解光电能源技术多元落地场景：载人飞船、空间站、深空探测器均依靠光伏系统实现长效供电；地面光伏电站、户外智能设备也运用同源光电转化技术；从国家战略层面，卫星光伏工程是我国航天自主创新、清洁能源转型的核心支撑，同步助力深空探测与双碳目标落地。

04 素养升华：塑造工程思维，厚植航天报国情怀

课程兼顾知识学习与价值培育，同步提升实操能力与理想格局。学生在完整科研流程中体会科研精益求精、反复试错的钻研精神，锻炼定量观测、逻辑推演、方案迭代的综合探究能力。同时打破航天 “遥不可及” 的刻板印象，直观感受我国航天事业跨越式发展成果，树立科技自信，激发探索深空的热情，树立投身科技强国、逐梦星辰大海的远大志向。

【课程亮点】

双师协同教研授课：北师大博士系统夯实物理底层理论，联动航天领域专业师资开展专题分享，搭建多元优质师资学习平台。

前沿航天产业视野：结合真实卫星研发案例拆解工程逻辑，解读国家航天与清洁能源产业发展布局，塑造学生理工科创宏观视野。

全链路工程实操启蒙：覆盖原理测算、方案设计、实体搭建、循环测试完整科研流程，完整复刻航天工程师标准化研发路径。

小班沉浸式探究课堂：分组对照实验、圆桌主题研讨搭配一对一科创答疑，保障每位学生深度动手、独立产出探究成果。

标准化科创成果留存：学生自主完成卫星追光实体模型、能源设计方案与完整实验报告，可用于校园科技节展示、综合素质评价归档。

精品限额小班教学：实行精细化分组分层指导，针对性优化实验设计方案，沉浸式培育兼具工程思维与创新意识的少年科创设计师。

【适合人群】

小学四年级、五年级、六年级和初一年级学生；对航天航空、太空卫星、物理实验抱有浓厚好奇心；热爱动手实验、善于观测记录、乐于探究求真；希望接触航天前沿科创、提升科学实践能力、拓宽理工视野、树立航天理想的学生。

【参与方式】

本课程为学校课后社团精品选修科创课题，小班限额教学，名额有限，报满即止。具体报名通道、开课时间敬请关注学校官方后续通知。

【课程主讲】

北京师范大学博士，擅长将复杂航天工程、物理理论转化为适配中小学生的案例化、实验化趣味课堂，重点培养学生科学探究能力、工程设计思维、定量数据分析与创新实践素养。持续对接航天院所、高校航空航天专业师资资源，筹备搭建 “理论课堂 + 专家讲学 + 实体科创实践” 一体化学习平台，引导青少年沉浸式探索航天科技，掌握通用标准化科研探究方法论。

【写在最后】

优质的科创启蒙，是让学生跳出书本、亲手造模型、远眺星海征途。一块太阳能板藏着太空供能的工程密码，一套追光系统承载着航天强国的少年希望。本课程带领学生以实操求真知、以视野观航天、以理想担使命，锤炼科创本领、涵养家国格局，成长为爱科学、善设计、有星辰理想的新时代科创少年！

课题二：航空航天力学

研究项目：一飞冲天——水火箭的推力与奥秘

【课程导语】

运载火箭是大国航天标志性工程，松手后反向飞驰的气球，能直观诠释牛顿第三定律的反冲规律。本课题以水火箭为探究载体，以高压水流复刻火箭喷射逻辑，延伸两大核心探究命题：怎样配比水量实现最高飞行高度？何种外形能够削减空气阻力？ 教材中动量守恒、流体阻力等力学概念晦涩抽象，学生难以厘清变量对运动状态的影响。

本课题由北师大博士主讲，对接高校力学师资筹备专题分享，联动户外定量发射实验，打破课堂空间局限，将飞行器力学、标准化实验方法转化为适配四至六年级、初一学子的实操内容。课程聚焦定量测算、实证探究、逻辑表达三维能力，学生自主制作水火箭，依托对照实验探寻最优发射方案，在实操测算、报告撰写中养成以数据为依据、勇于试错求证的科创素养。

【课程核心内容】

01 理论筑基：搭建航天力学认知框架

博士系统讲授适配中小学生的经典力学知识，借助气球、动力小车等教具拆解反冲运动、流线减阻等核心原理，结合载人航天、商业火箭产业热点解读飞行器迭代逻辑。同步联动高校力学师资开展专题分享，补充流体力学前沿视角，为户外对照实验夯实理论基础。

02 案例思辨：拆解真实飞行器研发逻辑

选取国内外运载火箭研发真实案例，还原外形优化、推进参数调试等工程试错流程。课堂以小组研讨、案例拆解为载体，引导学生多角度预判变量对飞行效果的影响，锻炼逻辑预判与口头表达能力，完成户外实验前置思维铺垫。

03 户外实证：控制变量落地力学理论

设置标准化户外发射场地，开展严谨控制变量实验。学生统一固定气压、发射角度等无关条件，仅调整注水量、头锥外形两大核心变量，多次发射记录滞空时长、飞行高度，依托实测数据对比方案优劣，打通理论学习与实景实操闭环。

04 PBL 项目探究：完整产出标准化科创成果

采用小组协作项目式学习，学生课前预设实验猜想，课中实操记录数据，课后协同整理图表、分析误差，联合撰写完整探究报告并开展班级公开汇报，同步锤炼数据处理、团队协作、书面总结与公众表达四项核心能力。

05 素养升华：建立标准化科研求证思维

依托力学专家分享与户外定量实验，引导学生形成 “猜想 — 实验 — 数据 — 结论” 通用科研逻辑，掌握变量控制、误差分析、方案迭代的探究方法，培育理性客观的实证意识，可迁移应用于全学科理科学习与科创实践。

【课程亮点】

双师协同教研授课：北师大博士系统夯实力学基础，联动高校力学专业师资开展专题分享，搭建多层次专业师资平台。

定量实证探究体系：以水火箭户外发射开展平行对照实验，依托实测数据验证力学规律，摒弃主观经验式判断。

室内理论 + 户外实景融合：力学理论课堂搭配标准化发射实操，将抽象流体、反冲知识直观具象化。

前沿航天产业视野：结合运载火箭、商业航天发展趋势，解读飞行器力学优化的时代价值。

小班沉浸式互动教学：分组发射实验、方案研讨搭配一对一思路答疑，保障全员深度参与探究。

标准化科创成果留存：自制水火箭、数据实验报告、汇报展示材料完整归档，适用于科技节展示与综合素质评价。

精品限额小班教学：户外精细化安全分组管理，针对性优化实验方案，培育具备实证思维的少年航天实验研究员。

【适合人群】

小学四至六年级、初一年级学生；对航天火箭、力学实验、户外实操、数据测算、科创项目汇报抱有浓厚兴趣；希望夯实物理力学基础、锻炼逻辑实证与公众表达能力、积累科创实践经历的学生。

【参与方式】

本课程为学校课后社团精品选修科创课题，小班限额教学，户外实操场地承载有限，报满即止。具体报名方式、开课时间敬请关注学校官方后续通知。

【课程主讲】

北京师范大学博士，擅长将经典力学、航天工程知识转化为案例化、实操化趣味课堂，重点培养学生定量数据分析、控制变量实验、团队协作与科创汇报四大核心能力。长期对接高校力学专业师资，搭建 “理论课堂 + 专家讲学 + 户外实操” 一体化科创学习平台，引导学生完成完整标准化科学探究，沉淀理科学习必备综合软实力。

【写在最后】

优质的科创启蒙，是以实测证力学、以实践探航天。一枚小小水火箭，浓缩了飞行器推力与空气动力学的科学密码与深空探索的时代理想。本课程带领学生跳出枯燥力学公式，用组装发射验证物理规律，用数据对比优化飞行器设计，用成果表达锻炼综合能力，助力学生成长为懂实证、爱航天、善创新、敢表达的新时代科创少年！

课题一：生命生化（遗传方向）

研究项目：从遗传变异到优质果实：多倍体技术赋能现代育种创新

【课程导语】

传统生物课堂多侧重知识点记忆和表层现象观察，学生难以接触微观遗传原理与前沿科创应用，只能被动接收知识，无法自主探究生命科学的底层规律，科创思维和实操能力得不到锻炼。

本课程由华中师大博士主讲、高校生物学教授特邀讲学，紧扣国家农业科技发展战略，以生活中常见的多倍体优质草莓为核心探究载体。打破传统课堂浅层、单一的学习弊端，搭建“现象观察–原理探究–应用拓展–素养升华”的阶梯式探究体系，将晦涩的遗传变异、染色体育种知识，转化为学生可观察、可动手、可验证、可思考的趣味实操内容。带领学生从宏观到微观解锁生命科学奥秘，吃透前沿育种技术原理，了解现代农业科创价值，在沉浸式探究中锤炼科学思维、提升科创能力、厚植强农报国的科学情怀。

【课程核心内容】

01现象观察：宏观比对探究，触发科学深度思考

课程从生活直观现象切入，摒弃枯燥的理论开篇，以普通草莓与多倍体优质草莓为探究样本，引导学生开展分组对比观察实践。学生通过肉眼观测、触摸感知、味觉体验，系统记录两种草莓在果实形状、果肉质感、风味甜度三大维度的表型差异，清晰感知改良果实的优质特性。通过对比发现，草莓的品质差异并非浇水、施肥、生长环境等外部因素导致，而是植物内部遗传微观结构发生本质改变，顺势引导学生产生深度思考，开启从宏观现象到微观原理的溯源探究，为后续实验学习筑牢认知基础。

02原理探究：三层微观实证，破解育种核心奥秘

本模块为课程核心实操环节，依托三组安全、简易、适配小学阶段的可视化实验，从细胞、染色体、基因三个微观层级，逐层拆解多倍体草莓变大、变甜、变优质的科学本质，让抽象的遗传变异知识具象可证。

实验一：草莓细胞切片观察实验

聚焦果实品质差异的直接成因，学生分组调试光学显微镜，分别观测普通草莓与多倍体草莓的果肉细胞永久切片，重点对比记录两组样本的细胞体积大小、细胞排列疏密、细胞充盈度三大核心指标，直观验证细胞结构差异是果实外形、质感不同的直接原因，建立宏观性状与微观细胞的关联认知。

实验二：染色体染色显微观察实验

锁定遗传变异的核心关键，采用小学生专属安全简化版根尖染色压片法开展实操。学生分步完成取材、染色、压片、显微观察、对比计数全流程操作，选取两类草莓分裂旺盛的新鲜嫩根尖，通过低浓度安全染色液显色、轻柔压片平铺细胞，切换高低倍显微镜观测细胞核内染色体结构，对比两组草莓染色体的数量与密集程度差异，精准锁定多倍体育种的核心变异逻辑。

实验三：草莓基因粗提取对比实验

验证遗传物质总量的差异，在统一取样重量、统一实验条件的标准下，学生独立完成全套实验流程。通过捣碎果肉释放细胞内容物、稀释洗洁精裂解细胞膜、添加食盐凝聚遗传物质、滴加预冷乙醇析出DNA絮状物，直观观测、对比普通草莓与多倍体草莓的DNA析出量差异，真切理解多倍体植物遗传物质含量更高、性状更优质的底层原理。

03产业链接：解锁技术应用，读懂现代农业科创价值

打通课堂探究与产业应用的壁垒，让学生跳出课本局限，明晰前沿科技的落地价值与战略意义。课程以多倍体草莓育种技术为核心，延伸讲解该技术在现代农业的广泛应用：在果蔬育种领域，无籽西瓜、大果葡萄、巨型石榴等优质果蔬，均依托该技术优化遗传性状、提升口感与品质；在农业生产领域，多倍体育种可高效培育高产、优质、抗逆性强的农作物，提升农业生产效益、丰富农产品品类；在国家战略领域，该技术是我国农业自主创新的核心技术，绿色安全、高效实用，是保障粮食安全、推动现代农业高质量发展的重要科技支撑。

04素养升华：塑造科学思维，厚植强农报国情怀

课程兼顾知识传授与素养培育，实现能力与情怀双向提升。让学生深刻体会科研求真务实、深耕探索的核心精神，锤炼严谨的实证思维、逻辑推理能力与创新探究意识。同时帮助学生打破对农业的传统刻板印象，直观感受我国农业科技自主创新的突破成果，树立科技自信，激发对生命科学与现代农业的探索热情，培育科技兴农、守护粮食安全的远大理想。

【课程亮点】

双师优质授课：华师大博士夯实基础知识+高校教授专家讲学，师资资源优质，助力学生吃透前沿生物知识，激发自主科创探究热情。

多层级实证探究：搭建“细胞–染色体–基因”三维微观探究体系，助力学生告别浅层书本认知，建立从现象观察到科学实证的完整思维体系。

全流程实操赋能：学生全程独立完成实验操作、现象观察、数据记录、逻辑推理，全方位提升显微观测、数据分析、科学思辨、创新探究的科创核心能力。

前沿产业联动：链接真实现代农业产业场景，助力学生读懂育种技术的落地价值与国家战略意义，跳出课本边界，树立宏观科创视野。

精品小班限额：精细化小班授课，专属一对一答疑指导，沉浸式培育学生科学素养，助力每位学生高效提升。

【适合人群】

小学四五六年级、初一年级学生；对动植物生长、生命科学、自然遗传规律充满好奇；热爱动手实验、善于观察思考、乐于探究求真；希望接触前沿农业科创知识、提升科学探究能力、拓宽科创视野、树立科学理想的学生。

【参与方式】

本课程为学校课后社团精品选修课题。小班教学，名额有限，报满即止。具体报名方式和开课时间敬请关注学校后续通知。

【课程主讲】

华中师范大学博士，深耕青少年科学科普与科创启蒙教学，擅长将前沿晦涩的生命科学、科创知识转化为适配小学生认知的趣味实操课程。依托阶梯式探究实验、生活化科创场景，打破课本知识边界，聚焦学生实证思维、创新能力与科学素养培育，沉浸式引导学生探索生命科学奥秘、感知国家科技力量，全方位助力青少年科创启蒙与综合素质提升。

【写在最后】

优质的科学启蒙，是让学生跳出书本、亲手实证、预见未来。一颗果实藏着生命遗传的密码，一项技术承载着农业强国的希望。这门课程将带领学生以实操求真知、以视野观科创、以情怀担使命，锤炼科学本领、涵养家国格局，成长为爱科学、善探究、有担当的新时代科创少年！

课题二：生命生化（生态学方向）

研究项目：智渔耕绿：基于AI传感监测的校园低碳鱼菜共生生态系统优化探究

【课程导语】

多数学生学习生态、低碳、智慧农业知识仅停留在课本背诵层面，缺乏动手实践与数据探究机会，难以吃透原理、学以致用，科创思维和生态实践能力无法得到有效锻炼与提升。

本课程由华中师大博士主讲，特邀高校生态学教授进校园专题讲学。聚焦前沿生态与智能科创领域，打造太阳能自给+AI全智能管控的校园微型鱼菜共生智慧农场，打破传统生态学习浅层化、理论化的弊端。融合AI传感技术、自动控制、生态循环等多元知识，搭建“调研探究—装置搭建—对照实验—数据优化—科普推广”阶梯式科创体系，将抽象的低碳节水、生态循环、智能监测原理，转化为学生可搭建、可实操、可分析、可优化的沉浸式实践项目。帮助学生吃透智慧生态农业核心逻辑，掌握绿色低碳科学方法，全方位锤炼科创实操与数据分析能力，树立生态环保、科技兴农的先进理念，培育知行合一的科学素养。

【课程核心内容】

01前期调研：深耕原理政策，筑牢科创理论根基

课程立足真实生活场景，引导学生自主开展资料调研、主题研讨。系统了解本地水资源现状、校园低碳节水建设要求，明晰生态科创的现实意义。深度拆解鱼菜共生系统的运行原理，掌握鱼虾、绿植、微生物之间的物质循环与能量转化逻辑，精准熟知水温、溶氧量、水质、光照、湿度等影响生态稳定的核心指标。通过系统化调研梳理，形成完整调研报告，为后续装置搭建、实验探究、数据优化筑牢理论基础，让学生的科创实践有理有据、科学严谨。

02装置搭建：构建双组对照，打造AI智慧生态系统

课程采用传统人工养护对照组+太阳能AI智能实验组双平行对照模式，选取金鱼、斑马鱼、生菜、小白菜等适配校园场景、易观测、易培育的种养品类，搭建可对比、可量化、可迭代的微型生态农场，直观对比传统种养与智慧生态模式的核心差异。

对照组（传统人工养护系统）

采用常规鱼菜共生基础装置，无智能设备、无节能供电模块加持。全程依靠学生人工观测水质变化、手动启停水循环设备、人工定时投喂饵料、人工浇水补光、人工排查作物虫害，根据经验判断换水养护时机。整体管护依赖人工经验，存在调控滞后、能耗偏高、水资源浪费、生态稳定性差等问题，完整还原传统种养模式的痛点短板。

实验组（太阳能AI全智能智慧系统）

在传统种养结构基础上，升级六大智能核心模块，依托太阳能清洁能源自给供电，实现种养全过程无人化、精准化、节能化、智能化运维，构建零能耗、低维护、高稳定的生态循环闭环。

1.太阳能自给供电模块：装置搭载太阳能电池板与储能设备，白天收集光能转化为电能储存，全天候为整套水泵、传感器、补光灯、喂食器、灌溉设备稳定供电，彻底摆脱市电依赖，大幅降低能耗，践行低碳校园发展理念。

2.智能水质水温调控模块：搭载温度、TDS、浊度多重传感器，24小时实时采集水体数据，联动温控设备、造浪泵与过滤结构，精准调控水温、持续净化水体，稳定水产生存环境，解决传统水质波动大、养护不及时的问题。

3.智能定量喂食模块：可自主设定投喂时段、投喂剂量，精准把控鱼类营养摄入，杜绝人工投喂过量、不足、漏喂等问题，实现科学精准养殖。

4.自动智能灌溉模块：依托土壤湿度传感器实时监测种植层湿度数据，低于作物生长阈值时自动启动微灌溉补水，湿度达标自动停机，按需精准灌溉，杜绝水资源浪费与作物旱涝问题。

5.AI虫害检测预警模块：搭载微型智能传感设备，实时监测作物叶面状态，精准识别虫害滋生、虫卵聚集等异常情况，及时触发声光预警，提醒学生提前干预防治，有效降低病虫害发生率。

6.光感联动智能补光模块：依托光照强度传感器自动识别环境光线强弱，阴天、傍晚光线不足时自动开启LED植物补光灯，保障作物光合作用充足光源；光照充足时自动关停，智能适配植物生长规律，解决室内种植长势缓慢、光照不均难题。

03实证探究：量化数据对比，迭代优化科创方案

开展8–12周持续性定点对照实验，统一观测标准与记录频次，从鱼虾生长状态、蔬菜长势、水质稳定性、设备能耗、虫害发生率、灌溉光照精准度等多维度，完成两组系统的全周期数据量化采集。学生通过整理数据、对比分析、总结现象，直观验证清洁能源、AI智能管控对生态系统提质增效、节水低碳的核心作用。同时结合真实实验数据，针对性优化设备运行参数、种养密度、装置结构，迭代优化运维方案，最终形成一套适配校园场景、低成本、可推广的太阳能AI鱼菜共生标准化搭建体系。

04素养升华：科创科普赋能，厚植生态家国情怀

课程坚持科创实践、知识习得、素养培育、价值引领四维融合。科创层面，锻炼学生装置搭建、设备调试、实验观测、数据分析、方案迭代的综合科创能力，塑造严谨的实证思维与创新探索意识；生态层面，让学生深度理解循环经济、节水低碳、绿色生态的核心内涵，树立生态文明保护理念；价值层面，让学生真切感受AI技术、清洁能源赋能现代农业与绿色校园建设的力量，打破传统生态认知局限。同时通过成果梳理与校园科普，提升学生总结表达、成果传播与社会实践能力，培育爱科学、尊自然、敢创新、有担当的新时代少年。

【课程亮点】

双师优质授课：华师大博士夯实知识基础+高校生态学教授拓展讲学，师资资源优质。

双科技赋能：融合太阳能清洁能源与AI智能传感技术，突破传统生态学习短板，助力学生接轨前沿智慧农业，提升跨学科创新思维。

对照式实证探究：双组平行对照实验+全周期量化数据分析，告别浅层体验式学习，助力学生掌握科学探究方法，提升数据分析、实证论证能力。

全流程科创落地：覆盖调研、搭建、实验、优化、科普完整科创链路，学生全程自主实操探究，全方位提升动手实践、问题解决、成果迭代的核心科创能力。

成果完整展示：产出调研报告、装置展示等完整科创成果，助力学生积累科创经历、提升成果表达能力。

精品小班教学：精细化小班授课、一对一答疑指导，针对性解决学生学习问题，高效培育科创能力。

【适合人群】

小学四五六年级、初一年级学生；对生态循环、智慧农业、人工智能、清洁能源充满好奇；热爱动手搭建、擅长观测记录、乐于数据分析、敢于创新探索；希望接触前沿科创项目、锤炼科创实操能力、树立绿色低碳理念、拓宽科创视野的同学。

【参与方式】

本课程为学校课后社团精品选修课题。小班教学，名额有限，报满即止。具体报名方式和开课时间敬请关注学校后续通知。

【课程主讲】

华中师范大学博士，深耕青少年科学科普与科创启蒙教学，擅长将前沿晦涩的生命科学、科创知识转化为适配小学生认知的趣味实操课程。秉持问题导向、实证探究的教学理念，聚焦学生动手实践、数据分析、创新迭代能力的培育，依托高落地性的校园科创项目，引导学生探索科技赋能生态的奥秘，助力学生养成绿色科创思维、提升综合科创素养。

【写在最后】

优质的科创启蒙，是以实践探真理、以科技践绿色。一方智能生态农场，浓缩了循环生态的科学密码与低碳科创的时代理念。本课程带领学生跳出书本局限，用搭建实践探索生态规律，用数据实证优化科创方案，用创新思维践行低碳理念，助力学生成长为懂科学、爱自然、善创新、有担当的新时代绿色科创少年。

课题一：数智科技（人工智能方向）

研究项目：以数智算法，读懂文字里的文采光芒

【课程导语】

语文作文是中小学核心学习内容，但传统作文评价依靠教师人工阅读，评判标准主观、批改效率有限，很难量化分析文采、词句、情感、逻辑等细节维度。在数智教育背景下，文本分词、语义情感识别、词句特征统计、简易评分建模等数字技术，能够自动拆解作文文本、量化文采指标、生成客观测评参考，辅助学生精准提升写作水平。

本课题由首师大博士主导授课，特邀各行各业一线技术专家、高校计算机及交叉学科教授进校园专题讲学，同时带领学生参与相关基地考察学习。课题以学生中文记叙文写作为脉络、文本统计建模为内核、NLP 智能技术为抓手、校园语文学习为载体，跳出单纯人工批改作文的传统模式，以数智科创视角拆解文本特征提取、文采多维度打分、智能测评逻辑，带领学生协作完成一套面向中小学生的中小学记叙文文采智能测评简易系统。
【课程核心内容】

01 数字采集：搭建标准化中小学作文文本数据集

以四至六年级、初一学生记叙文为核心素材，教师引导学生完成标准化文本采集与多维度标注。

（1）作文素材采集：收集班级学生日常考场作文、随堂习作，统一整理为电子文本；

（2）文采标签标注：按照词、句、篇章不同的维度人工打分标注；

（3）数字归档管理：搭建作文文本数据库，统一存储原文、人工评分、各维度分项得分，理解标注数据集对智能测评模型的支撑作用。

02 三维探究：人文、数理、数智交叉探究框架

课程围绕三大维度分层开展小组探究，适配 4-6 年级、初一年级学生的不同认知水平：

（1）人文语文维度：梳理优秀作文评判标准，区分修辞、语言风格对作文文采的影响，掌握作文赏析基础方法；

（2）数学建模维度：统计常用字词、修辞句、长短句等出现的频次，构建文采加权评分模型，量化计算作文综合文采得分；

（3）数智技术维度：使用人工智能工具完成作文分词、关键词提取，对比人工打分与 AI 测评结果；编写简易测评交互程序，实现文本自动打分。

【课程亮点】

双师优质授课：首师大博士夯实人工智能理论+高校教授、一线行业专家讲学，师资资源优质。

校园真实学习场景：课题贴合语文课堂刚需，适配北京市数智科技大赛、数学建模竞赛、青少年人工智能创新赛事主流选题，参赛优势突出；

全程互动探究：小班圆桌交流、热点研讨、观点分享，人人参与课堂、人人收获成长；

成果多元可参赛：课程产出作文语料库、文采量化分析报告、测评对比实验记录、交互系统，可同时报名多类市区级科创赛事。

【适合人群】

小学四、五、六年级、初一学生；对人工智能、数据建模、智慧语文教育、编程开发感兴趣的青少年。

【参与方式】

本课程为学校课后社团精品选修课题。小班教学，名额有限，报满即止。具体报名方式和开课时间敬请关注学校后续通知。

【课程主讲】

首都师范大学博士，擅长将跨学科知识转化为适配中小学生的趣味课堂，重点培养学生格局视野、深度思考与探索新知的意识。依托自身专业学术资源，长期链接高校人工智能相关专业教授、各行业一线技术专家，为学生搭建高起点、多元化学习交流平台，助力少年超前认知时代、探索多元赛道、实现自主成长。

【写在后面】

一篇作文的文采藏在词句、修辞、情感与逻辑的海量文本细节里。传统人工批改效率有限，评价标准容易主观化，而文本分类、数理建模等数智技术，为学生提供了量化、客观的写作分析新视角。本课程依托博士工作站科创育人定位，以项目式学习打通语文学科、人工智能、数据建模三大领域，让学生从作文写作者转变为智能测评工具的研发者，在完整实操中感受数智科技赋能语文学习的独特价值。

课题二：数智科技（人工智能方向）

研究项目：借数据魔法，看穿数学错题背后的知识漏洞

【课程导语】

数学错题是反映学生知识薄弱点最直观的学习数据，但传统纸质错题本整理繁琐、分类杂乱，很难精准匹配个性化练习题。在数智教育背景下，文本分类、数据统计建模、简易编程交互等数字技术，能够自动梳理错题、定位知识漏洞、智能推送针对性习题，实现分层个性化学习。

本课题由首师大博士主导授课，特邀各行各业一线技术专家、高校计算机及交叉学科教授进校园专题讲学，同时带领学生参与相关教育科研基地考察学习。课题以学生数学学习痛点为脉络、数理统计建模为内核、人工智能技术为抓手、校园日常学习为载体，跳出单纯刷题、整理错题的传统模式，以数智科创视角拆解文本分类算法、数据可视化、个性化推荐逻辑，带领学生小组协作完成一套面向中小学生的数学错题智能分类与推送系统。

【课程核心内容】

01 数字采集：搭建班级标准化数学错题数据集

以小学、初中数学日常作业、单元测试错题为核心素材，教师引导学生完成标准化数据采集与标注。

（1）错题素材采集：收集各年级计算、几何、应用题等典型错题，统一录入电子表格；

（2）数据标签标注：按照知识点、错误类型（概念混淆/计算失误/审题不清）、难度三个维度给每条错题打上分类标签；

（3）数字归档管理：搭建班级错题数据库，规范录入题干、错误答案、正确解法、对应知识点，理解结构化数据集对智能分析的支撑作用。

02 三维探究：学科、数学、数智交叉探究框架

课程围绕三大维度分层开展小组探究，适配4-6年级、初一年级不同学生的认知水平：

（1）学科学习维度：梳理中小学数学知识框架，区分不同题型、知识点的易错规律，明确错题整理对查漏补缺的学习价值；

（2）数学建模维度：统计各类错题出现频次，运用饼图、柱状图做数据可视化，构建错题薄弱度权重模型，量化判断班级、个人高频知识漏洞；

（3）数智技术维度：使用人工智能工具完成错题文本自动分类，对比人工标注与模型识别结果；编写简易交互程序，搭建基础习题推荐逻辑。

03 项目式落地：研发数学错题智能分类与推送系统

面向4-6年级、初一学生分四阶段完整项目式学习，分层分配任务，形成阶梯式成果：

04 数智赋能：AI技术助力个性化分层数学教学

立足校园智慧教育发展需求，结合青少年科创视角分析错题智能系统的应用价值：利用文本分类算法自动梳理海量错题，依托数据模型精准定位学生薄弱项，通过智能推送实现一人一套个性化练习方案。引导学生思考数智工具在课后作业、分层辅导、复习备考中的落地场景，展望智慧课堂的发展方向。

【课程亮点】

双师优质授课：首师大博士夯实人工智能理论+高校教授、一线行业专家讲学，师资资源优质。

校园真实学习场景：课题围绕学生日常数学学习痛点展开，贴合北京市数智科技、数学建模、青少年创新发明三类赛事主流选题；

全程互动探究：小班圆桌交流、热点研讨、观点分享，人人参与课堂、人人收获成长。

成果多元可参赛：课程产出数学错题数据集、分类对比实验记录、错题数据分析报告、交互小程序等，可同时报名多类市区级科创赛事。

【适合人群】

小学四、五、六年级、初一学生；对人工智能、数据建模、智慧语文教育、编程开发感兴趣的青少年。

【参与方式】

本课程为学校课后社团精品选修课题。小班教学，名额有限，报满即止。具体报名方式和开课时间敬请关注学校后续通知。

【课程主讲】

首都师范大学博士，擅长将跨学科知识转化为适配中小学生的趣味课堂，重点培养学生格局视野、深度思考与探索新知的意识。依托自身专业学术资源，长期链接高校人工智能相关专业教授、各行业一线技术专家，为学生搭建高起点、多元化学习交流平台，助力少年超前认知时代、探索多元赛道、实现自主成长。

【写在后面】

数学学习的提升，藏在一道道错题的数据规律之中。传统错题整理依赖人工，效率低、针对性弱，而文本分类、数据建模等数智技术，为学生提供全新的自主学习研究视角。本课程依托博士工作站科创育人定位，以项目式学习打通数学学科、人工智能、数据建模三大领域，让学生从错题使用者转变为智能学习工具的设计者，在实操中体会数智科技赋能日常学习的实际价值。

课题一：数智科技（地质学方向）

研究项目：度量地球圈层，破译岩石密码——青少年地球科学与数学融合探究课题

【课程导语】

数学课本里的比例尺、条形统计图、折线统计图，为什么学了却总觉得“用不上”？因为教材情境往往停留在纸面上，孩子缺少亲手测量、亲自验证的真实体验。地球本身就是一个巨大的数据场——地壳厚度、岩石占比、侵蚀速率，每个数字背后都藏着自然的秘密。

本课程由具备数学与地球科学跨学科背景的博士教师主导授课，同时特邀地质工程师、自然资源科普专家进校园专题讲学。学生将化身“地球探测师”，运用比例尺缩放地球圈层、采集校园岩石并分类统计、模拟水土流失追踪变化数据，在真实的地质探究任务中，把数学变成探索自然的“翻译器”。课程强调“亲手量、亲手画、亲手测”，每项计算都与实物对照，每个图表都源于亲手实验，让数学从作业本走向大地，让孩子真正感受到——数学能“读懂”地球。

【课程核心内容】

01 主讲教师基础授课：从公式到工具，建立数学与地球的桥梁

系统讲授比例尺、条形统计图、折线统计图、数据记录与整理

方法。以“地球有多大”“石头有几种”“山坡变化有多快”等真实问题驱动，帮助学生理解这些数学工具在描述自然现象时的实际意义。每节课都安排“数学小练习”，让学生熟练计算比例尺换算、统计图绘制规范，为后续户外探究和实验打下扎实基础。同时，教师用三维地球模型和真实地质剖面图，直观展示地球圈层结构、岩石循环过程，激发学生探究兴趣。

02用数学“缩小”地球、分类岩石、追踪侵蚀——一门改变学生眼光的实践课

本课程围绕“用数学解读地球”这一主线，设计了三个层层递进的真实探究板块：从缩放地球圈层，引导学生直面比例尺选择的工程权衡，在“缩”出模型的过程中理解数学缩放的实际意义；到校园岩石档案的建立，通过观察、分类与数据统计，让条形统计图不再是抽象柱条，而是与每一块实物的特征一一对应，从而发现身边的岩石分布规律；再到模拟侵蚀实验，借助连续追踪的水土流失或风力变化数据，用折线统计图动态呈现自然过程的趋势与起伏，揭示植被、颗粒度等变量如何影响地貌演变。三大板块以“测量—分类—实验”为递进，始终将比例尺、统计图表等数学工具嵌入真实的地球探究任务中，让学生在亲手获取数据、亲手绘制图表、亲手分析结论的过程中，真切感受到数学不是纸面上的习题，而是理解自然、破译地球密码的通用语言。

03 专家进校园与实地研学：让课堂连接大地

定期邀请地质工程师、自然资源科普专家进校开展专题讲座，分享真实勘探故事、岩石鉴定技巧、地质灾害监测中的数学应用。同时，每学期组织一次本地地质剖面或博物馆实地研学（如附近的山体露头、地质公园），学生带着课堂上学习的比例尺和统计方法，现场测量岩层厚度、估算岩石占比，将校园探究延伸至更广阔的自然课堂，实现“课内建模+课外验证”的完整闭环。

04 AI数智赋能：轻量化辅助，聚焦核心思维

三维可视化：使用在线地球圈层模型或简易地质模拟软件，学生可旋转、剖切查看圈层结构，辅助项目一中的模型设计，节省纯想象时间。

AI岩石识别助手：学生拍照上传岩石图像，AI（如常见岩石识别小程序）给出初步类别建议。学生对照AI结果与自己的观察判断，讨论差异原因，自主纠错，培养批判性思维。

数据可视化工具：教师提供电子表格模板，学生输入统计数据后一键生成柱状图或折线图，节省大量绘图时间，课堂重心转移到“图表告诉了我们什么”的分析讨论。

05 成果展评与拓展

每位学生完成一本“地质探测手记”，包含：比例尺模型照片及计算草稿、岩石分类统计图表（附实物照片）、侵蚀实验原始数据表及折线图、每个任务的“数学运用心得”。班级举办“地球密码发布会”，各小组用3分钟展示一项成果（模型、统计图或实验报告），互相提问、评分。教师邀请地质工程师线上点评，并引导思考：“如果我们要探测地下的矿产，还需要哪些数学工具？”激发后续学习动机。

【课程亮点】

双师协同，知行合一：博士教师夯实数学基础+地质工程师/科普专家拓展真实场景，理论探究与实地验证双向贯通。

真实问题，真实数据：地球圈层厚度、校园岩石数量、实验称重数据全部真实，让孩子在真实情境中进行探究。

户外+动手+建模：校园采集、模拟实验、立体模型三位一体，课内外打通，学习过程即探究过程。

数学工具嵌入工程决策：比例尺选择、统计图解读、趋势分析，每项技能都服务于“读懂地球”这一真实目标。

AI轻量化辅助：三维可视化、AI识别、智能图表仅用于提升效率，不替代学生思考，始终服务于核心素养。

成果可留存可展示：每位学生产出完整研究报告，完成课题公开汇报展示。

小班制深度指导：精细化小班教学，专属一对一答疑解惑，高质量培育“行业洞察员”

精品小班限额：精细化小班教学，专属一对一答疑解惑，沉浸式高质量培育“地球探测师”。

【适合人群】

小学四、五年级学生；对石头、土壤、自然现象有好奇心；喜欢动手测量、画画、做实验；愿意团队合作并记录数据；想要真正“用数学”解决问题的同学。

【参与方式】

本课程为学校课后社团精品选修课题。小班教学，名额有限，报满即止。具体报名方式和开课时间敬请关注学校后续通知。

【课程主讲】

地质大学博士，具有丰富的小学高段跨学科课程开发与户外探究教学经验。擅长将抽象的统计概念转化为可触摸、可测量的实地任务，能精准把握小学生的探究心理和安全组织。邀请一线地质工程师、科普专家进校互动，为学生搭建从课本到大地的高质量学习桥梁。

【写在最后】

比例尺不只是地图上的数字，它能把万里地壳收进掌心；条形统计图不只是柱条，它记录着校园每一块岩石的姓名；折线统计图不只是曲线，它描绘着风雨对大地千百年的雕琢。

这门课，让数学走出作业本，走进泥土、岩石和风里。我希望带领孩子拿起放大镜观察、用量杯测量、用尺子计算、用图表思考，在真实的地球探究中，感受数学的工具之美，建立对自然的敬畏与好奇。培养敢动手、会记录、善分析、爱自然的“小小地球探测师”！

课题二：数智科技（能源学方向）

研究项目：绘制勘探地图，解读能源数据——青少年数理科创与工程思维实践课题

【课程导语】

课本中的百分数、比例尺、统计图表是小学高段的核心知识，但教材多依赖购物折扣、简单图示等浅层情境，学生难以体会数学在资源勘探、工程测绘、数据分析中的高阶价值。与此同时，国家能源安全、绿色转型、科技自立自强等时代议题不断走进青少年视野，但多数停留在新闻浏览，缺少具身体验。

本课程立足真实石油地质勘探场景，由具备数学与科学跨学科背景的博士教师主导研发与授课，并特邀地质勘探工程师进校开展讲座。课程将百分数运算、比例尺应用、统计图表分析等数学知识，与能源资源分布、地下地质探测、勘探数据解读深度绑定，让学生在模拟勘探项目中“用数学做真事”。在沉浸式科创实践中读懂国家能源家底，建立数理应用、科学探究与数智创新综合素养，从小埋下能源报国、科技强国的种子。

【课程核心内容】

01 主讲教师基础授课：从数学公式到工程语言

系统讲授比例尺、百分数、条形统计图、折线统计图等核心数学工具在勘探工程中的真实用法。以“如何把一片真实山地缩小到图纸上”“如何用百分数比较不同省份的石油储量”“怎样画统计图才能让人一眼看清资源分布”等驱动性问题切入，帮助学生完成从课本习题到工程决策的思维跃升。每节基础课配有一次“数学工具箱”实操练习，确保每位学生熟练掌握计算与绘图技能，为后续项目探究打下扎实根基。

02 当数学走进能源：一门融合测绘、数据与实验的科创课程

本课程围绕“用数学丈量能源版图”这一主线，设计了三个紧密关联的实践板块：从勘探地形图的绘制出发，引导学生直面比例尺选用的工程权衡，在将真实场地缩放至图纸的过程中，理解数学精度与实用性的辩证关系；再到国家能源数据的深度解读，运用百分数与统计图表，分析我国主要含油气盆地的储量构成与区域分布，在真实数据中感知能源安全形势，赋予百分数以“读懂家国资源”的厚重意义；最后走进岩石微观实验室，通过滴水渗透对比实验，用平均数、极差等统计量刻画岩石透水性的差异，并将实验数据转化为储油可能性的地质判断，实现从“测量”到“推理”的认知闭环。三大板块以“测绘—统计—实验”层层递进，始终将比例尺、百分数、统计图表等数学工具嵌入真实的勘探决策场景中，让学生在亲手测绘、亲手计算、亲手验证的过程中，真切体会到数学不仅是课本上的公式与图表，更是读懂大地深处、洞察能源命脉的工程语言。

03专家进校园与实地研学：让课堂连接大地

定期邀请地质工程师、自然资源科普专家进校开展专题讲座，分享真实勘探故事、岩石鉴定技巧、地质灾害监测中的数学应用。同时，每学期组织一次本地地质剖面或博物馆实地研学（如附近的山体露头、地质公园），学生带着课堂上学习的比例尺和统计方法，现场测量岩层厚度、估算岩石占比，将校园探究延伸至更广阔的自然课堂，实现“课内建模+课外验证”的完整闭环。

04 AI数智赋能站：让抽象变直观，让数据会说话

   AI地质动画：播放石油生成与运移的3D动画（使用开源地质模拟素材），辅助学生理解“石油不是地下河，而是藏在岩石孔隙里”的关键概念，突破时空认知局限。

智能统计助手：教师提供可交互的电子表格模板，学生输入原始数据后一键生成标准统计图表，节省绘图时间，将课堂重心转移到“图表告诉我们什么”的分析讨论上。

AI图例建模：展示专业勘探图例规范（如不同岩性填充符号），学生对照AI生成的范例图例，修改完善自己的地形图，提升成果的专业性与规范性。

05 成果展评与未来展望

各小组整理完整项目成果包（地形图、资源分布统计图、岩石档案、探测精度折线图），在班级“能源勘探成果发布会”上进行3分钟口头汇报，介绍自己的勘探发现与数学方法。教师邀请地质工程师线上点评，评选“最佳勘探方案”“最精准统计报告”等奖项。最后，教师引导学生畅想：如果未来要探测深海油气或页岩气，我们的数学工具需要怎样升级？激发持续探究的兴趣。

【课程亮点】

真实问题驱动：所有数据均源于我国油气资源公开资料（脱敏处理），实验设计对标真实勘探流程，学习任务即工程师日常工作简化版，杜绝假探究。

数学深度与工程视野并重：百分数、比例尺、统计图表在勘探场景中反复应用，每项计算都有实际决策意义，让数学从“考分”变为“工具”。

跨学科融合落地：融合数学、地质、物理（声波）、信息技术（AI辅助），每节课都有可操作的手工实验或数据整理环节。

数智赋能恰到好处：AI用于突破时空限制和提升效率，不替代学生思考和计算，技术辅助始终服务于核心素养目标。

成果完整留存：产出课题研究报告、完成课题公开汇报展示，成长成果长效留存。

精品小班限额：精细化小班教学，专属一对一答疑解惑，沉浸式高质量培育“小小勘探家”。

【适合人群】

小学四、五、六年级学生；对数字、图形、实验操作有好奇心；愿意动手测量、计算、画图；喜欢团队协作和探究式学习；希望了解能源科学、锻炼数据分析与表达能力的同学。

【参与方式】

本课程为学校课后社团精品选修课题。小班教学，名额有限，报满即止。具体报名方式和开课时间敬请关注学校后续通知。

【课程主讲】

地质大学博士，具有丰富的小学高段跨学科课程开发与户外探究教学经验。擅长将抽象的数学概念转化为可动手、可探究的真实项目，能精准把握小学生的认知特点与兴趣点。邀请一线勘探质工程师、科普专家进校互动，为学生搭建“从课本到现场”的高质量学习桥梁。

【写在最后】

比例尺不只是地图上的数字，它能丈量祖国的能源版图；百分数不只是折扣计算，它能揭示资源的稀缺与珍贵；折线统计图不只是趋势线，它记录着每一次探测的勇气与智慧。

这门课，让数学回归工程，让课堂链接大地。我希望带领学生拿起尺子画地形、算准百分比析资源、做实验建档案、绘折线看精度，在真实勘探模拟中感受数学的力量，在团队协作中学会理性决策，在能源议题中建立家国情怀。培养善用数据、敢于探索、心系未来的小小勘探家！

课题一：人文社科（经济学方向）

研究项目：读懂时代经济，预见未来赛道——青少年宏观经济与职业启蒙精品课题

【课程导语】

课本中的经济学知识往往枯燥抽象，数字经济、新质生产力、高质量发展等时代热词，也大多停留在纸面记忆，学生无法理解政策背后的行业逻辑与社会价值。

本课题由北师大博士主导授课，同时特邀各行各业一线技术专家、高校经济学教授进校园专题讲学。打破教室围墙，把宏观经济运行逻辑、国家前沿发展战略、全产业链真实生态，转化为中小学生听得懂、看得见、用得上的趣味知识。本课题重在拓宽学生的时代视野，让同学们提前摸清各行各业真实工作内容、产业发展前景、岗位核心能力要求，在小学、初中阶段自主挖掘个人兴趣赛道，建立超前的宏观认知与长远规划意识，在聆听、交流、思考中养成格局开阔、理性独立、具备前瞻思维的综合素养。

【课程核心内容】

01 主讲老师基础授课：从零搭建底层经济学思维

由课题主讲博士系统讲授适配四五六年级、初一学生的经济学基础入门知识。用生活化真实案例拆解市场运转规则、供需平衡逻辑、社会产业分工、经济增长底层规律，让学生读懂生活背后的经济本质与运行逻辑。联动多学科知识体系，为中学阶段语文、数学、政治等相关课程学习筑牢思维根基。

图1 供需理论：水与钻石价格差异示意图

02 国家热点深度拆解：读懂时代发展大势

围绕国家顶层发展战略，系统拆解数字经济、新质生产力、高质量发展、创新驱动的完整循环逻辑，带领学生理清科技创新、产业升级、经济增长、就业发展之间的联动关系。帮助学生跳出碎片化信息认知，看清时代变革的底层趋势，搭建完整的宏观认知框架，塑造青少年全局时代判断力。

03 行业专家进校园：一站式解锁全行业认知

定期邀请各领域一线专家和高校经济学教授开展专题讲座分享，打破传统课堂的知识边界，带来前沿、真实的行业一线干货。覆盖石油、金融、通信等多元热门赛道，为学生讲解各行业发展现状、日常工作内容、岗位核心能力、未来发展风口、技术迭代方向。让同学们全方位见识行业百态，直观感受不同职业的发展魅力。

04 生涯素养启蒙：自主定位未来成长赛道

本课程不只传授经济理论，更聚焦成长思维与核心素养的塑造，教会学生看懂时代、认清自我、规划成长。依托高校教授、行业专家带来的多元前沿分享，引导学生横向对比不同产业发展特征，自主思考个人兴趣领域、自身核心优势以及未来成长所需储备的专业能力。在小学、初一关键成长阶段完成系统化、科学化的职业生涯启蒙。

图2 数字经济概念的发展

【课程亮点】

双师优质授课：北师大博士夯实经济理论+高校教授、一线行业专家讲学，师资资源优质。

时代前沿视野：深度解读国家级前沿政策趋势，助力学生读懂时代发展大势，塑造时代判断力。

超前行业启蒙：覆盖多领域产业全景认知，助力学生挖掘兴趣，提前做好职业能力储备。

全程互动探究：小班圆桌交流、热点研讨、观点分享，人人参与课堂、人人收获成长。

精品小班限额：精细化小班教学，专属一对一答疑解惑，沉浸式高质量培育“行业洞察员”。

【适合人群】

小学四五六年级、初一年级学生；对社会经济运行、国家发展政策、各行各业发展现状具有好奇心；乐于深度思考、敢于主动提问、热爱探索新鲜事物；想要拓宽认知格局、提前了解各类职业、自主规划未来成长方向的同学。

【参与方式】

本课程为学校课后社团精品选修课题。小班教学，名额有限，报满即止。具体报名方式和开课时间敬请关注学校后续通知。

【课程主讲】

北京师范大学博士，擅长将专业的经济理论转化为适配中小学生的趣味课堂，重点培养学生格局视野、思维启蒙、产业认知与生涯规划意识。依托自身专业学术资源，长期链接高校经济专业教授、各行业一线技术专家，为学生搭建高起点、多元化学习交流平台，助力少年超前认知时代、探索多元赛道、实现自主成长。

【写在最后】

最好的教育，是让学生跳出课本，看懂时代趋势、读懂产业百态、认清自我方向。

市场经济运行规律、国家产业发展布局、各行各业成长密码，都藏在这门课堂之中。我希望带领学生打破认知边界，聆听行业专家前沿分享、解锁全产业新知、搭建宏观经济思维、找准专属成长赛道。在持续认知中拓宽格局，在自主探索中规划未来，培养拥有大视野、会独立思考、具备长远目标的新时代少年！

课题二：管理学方向

研究项目：思辨商业案例，练就决策表达——青少年企业管理思维与高阶思辨表达实践课题

【课程导语】

课本里的管理学理论晦涩抽象，企业战略、团队管理、产业竞争等商业概念局限于书本文字，学生很难直观感受企业真实的运营逻辑。

本课题由北师大博士主导授课，同时特邀高校管理学专业老师进校园专题讲学，搭配大量真实企业案例研讨、优质企业沉浸式实地参访。打破教室围墙，把企业管理逻辑、战略决策思维、公开思辨表达技巧，转化为学生听得懂、能实践、可落地的实用知识。课程重在商业思辨、决策训练、公开表达三维能力培养。让同学们拆解企业真实发展难题，学习理性分析利弊、独立做出判断，在小学、初中阶段建立系统化管理思维与高阶表达能力，在案例研讨、实地研学、公开汇报中养成善于思辨、逻辑清晰、敢于表达的优秀品质。

【课程核心内容】

01 主讲老师授课：从零建立基础管理思维

主讲老师系统讲授适配中小学生的管理学入门知识，解读现代化企业运营模式、市场竞争底层逻辑、创新转型核心思路，用生活化真实案例拆解资源分配、市场竞争、企业战略背后的管理逻辑，帮学生搭建管理学知识体系。结合数字经济、新质生产力等前沿时代概念解读现代企业发展逻辑与行业变革趋势，为后续企业案例深度研讨、实景研学打下扎实理论基础。定期邀请高校管理学专业老师开展专题讲座，拔高学生专业认知，补充课堂基础理论之外的前沿管理学视角。

02 企业案例深度思辨：核心特色模块

课程选取各行业企业的真实经营案例，还原企业经营、转型升级阶段面临的现实困境。课堂采用“案例剖析+小组研讨”的方式，引导学生多角度拆解问题、权衡取舍、推演发展路径，锻炼复杂问题的决策思维。此外，课堂同步设置圆桌辩论、主题分享、观点阐述等练习，提升逻辑思辨能力与表达能力。

03 企业实地参访体验：验证课堂理论

配合线下产业实地研学活动，摒弃浅层观光式参观。学生带着课堂所学的管理学知识和行业认知走进企业，实地观摩企业运作流程、创新落地场景与标准化团队管理模式。依托一线实景对照课堂所学理论，将晦涩抽象的知识转化为具象可感知的真实体验，实现理论教学与实地研学一体化学习闭环。

04 PBL项目式探究：产出完整研学成果并公开展示

开设精品小班，以小组协作模式开展沉浸式学习，课上高频互动、深度交流。学生课前自主调研问题，课中认真记录研讨观点，课后共同复盘梳理思路。小组合作完成企业案例调研报告、逻辑梳理文稿，最终开展案例成果的公开汇报演讲，全方位锻炼逻辑分析、团队协作、文字总结、公共表达四大核心能力。

05 综合素养启蒙：塑造理性决策长远思维

本课程不只传授管理学理论、训练表达能力，更重在塑造长远成长思维，教会学生理性分析问题、权衡选择、自主决策。依托高校教授、企业实景研学带来的多元认知，带领学生对比不同企业发展路径，主动思考“如何分析问题、如何做出最优选择、如何清晰表达观点”，从小建立理性思辨意识，形成独立判断、自主决策的能力。

【课程亮点】

双师优质授课：北师大博士夯实知识基础+高校管理学教授拓展讲学，师资资源优质。

商业案例思辨：依托真实企业经营难题开展深度研讨，同步训练决策思维与公共表达能力。

理论+实景结合：管理学理论课堂搭配实地企业参访，将抽象的商业知识落地生根、直观可感。

时代前沿视野：结合数字经济、新质生产力、高质量发展趋势解读现代企业转型路径。

全程互动探究：小班圆桌辩论、小组协作研讨、一对一表达指导，全员深度参与、稳步成长。

成果完整留存：产出企业案例调研报告、完成课题公开汇报展示，成长成果长效留存。

精品小班限额：精细化小班教学，专属一对一答疑解惑，沉浸式高质量培育“企业观察员”。

【适合人群】

小学四五六年级、初一年级学生；对企业发展、商业运行、团队管理、逻辑辩论、公开演讲具有浓厚兴趣；乐于深度思考、敢于表达观点、热爱小组协作探究；想要锻炼逻辑思辨、独立决策、公众表达能力的同学。

【参与方式】

本课程为学校课后社团精品选修课题。小班教学，名额有限，报满即止。具体报名方式和开课时间敬请关注学校后续通知。

【课程主讲】

北京师范大学博士，擅长将管理学知识转化为适配中小学生的案例化趣味课堂，重点培养学生逻辑分析、团队协作、文字总结、公共表达四大核心能力。依托自身学术资源，长期对接高校管理学教授，为学生搭建理论学习+实景实践一体化的高起点学习平台，引导学生开展深度思辨探究，培养成长所需的综合软实力。

【写在最后】

企业经营的取舍、战略发展的抉择、团队管理的智慧、逻辑表达的力量，都蕴藏在这门课堂之中。我希望带领学生跳出单一课本理论，聆听高校专家专业解读，拆解真实商业案例，走进实体企业研学，训练高阶思辨表达。在案例探究中锻炼决策力，在公开表达中建立自信心，培养会思考、善分析、敢表达、有远见的新时代少年！

课题一：人文社科（历史学方向）

研究项目：大运河上的北京城——重走漕运之路

【课程导语】

如果告诉一个孩子，北京曾经“漂”在水上，他大概会觉得你在讲一个童话。但这恰好是真实的历史。明清时期的北京城，是一座靠大运河“喂饱”的都城。每年数百万石粮食经由水道北运，维系着京师百万军民的生活运转。漕运，就是那个时代的生命线。

这一次，我们将带着学生走出教室，沿运河行走，在闸口、码头、古桥和仓库的遗迹之间，复原这条水路的故事。

【课程核心内容】

01 三维探究：科技·社会·文献

以北京明清漕运为切入点，采取“行走+阅读+讲解”相结合的方式，从科技、社会、文献三个维度展开。通过实地探访了解古代水利技术；思考漕运制度如何塑造北京城市格局；将奏疏、方志、碑刻等史料与行走所见遗迹相互对照，还原真实的历史图景。

02 活动形式：行走与研读并行

行前课堂讲解基本知识；邀请高校学者作专题讲解；沿北京段大运河代表性点位（什刹海、东便门、通州北运河、八里桥等）实地行走；选编原始文献进行阅读讨论；完成图文展板或研读报告。

03 素养培养：行走中建立历史思维

着重培养以下历史学科核心素养。时空观念，在地图上标注河道闸口，在行走中定位历史现场；史料实证，通过多类型史料的阅读比对，学会以史料为依据形成认识；历史解释，围绕“漕运与北京城的关系”形成自己的理解并加以呈现；家国情怀，在行走与阅读中感受北京“因水而兴”的城市特质，增进对本土历史文化的认同。

04 学段进阶：从直观感知到辨析探究

在阅读材料深度与任务复杂度上设置梯度。小学阶段以行走和图像资料为主，重在直观感知；初中阶段引入经过选编的原始文献，将文字记载与行走所见遗迹相互对照，初步分析漕运与城市布局之间的关系；高中阶段为延伸拓展，引导学生从多重视角审视漕运体系的运作与衰败，辨析不同来源史料的可信度，并完成一篇研读报告。

【课程亮点】

行走·阅读·讲解三位一体：带着文献走水路，在实地中验证文字，在文字中理解实地。

分阶段推进，节奏灵活：前期以授课、讲座与资料准备为主；中期以行走与研读并行为核心；后期以讨论汇报与成果整理收束。具体节奏根据学生反馈灵活调整。

成果可沉淀，经验可积累：产出包括学生研读笔记、图文展板、史料选编手册及教学设计方案，为后续开课积累经验。

【适合人群】

小学五、六年级及初中一年级学生。对历史有好奇心，对文献阅读有兴趣；愿意静心读材料，能与同学合作完成任务。

【参与方式】

本课程为学校课后社团精品选修课题。小班教学，名额有限，报满即止。具体报名方式和开课时间敬请关注学校后续通知。

【课程主讲】

中央民族大学历史学博士，在文献整理与史料辨析方面有一定基础。具有执教经历，善于根据小学、初中不同学段学生的认知特点设计教学。课程由主讲教师全程设计并主导实施，根据课堂反馈动态调整。专家讲座邀请高校相关领域学者参与。

【写在最后】

北京城的历史，不只写在书本里，也藏在河道、闸口与老街巷之中。我们想带学生走出教室，到水边去，到桥上去，在行走中看见历史，在文献中读懂遗迹。

课题二：人文社科（历史学方向）

研究项目：胡饼、汉服与丝路——用手触摸民族交融的历史

【课程导语】

你有没有想过，我们今天吃的食物、穿的衣服、用的器物，是怎么来的？为什么唐朝人会追捧“胡服骑射”？为什么新疆的馕和意大利的披萨长得那么像？

这些问题的背后，藏着一个更大的故事。中华民族不是孤立生长出来的，而是在几千年的交往、交换、迁徙和融合中，慢慢走到一起的。

本课题不做抽象的概念讲解，而是带学生从具体可感的东西入手，一件衣裳、一枚钱币、一尊佛像、一张壁画，自己动手做、动手画、动手复原，在操作中理解“多元一体”的真实含义。课程将结合北京本地历史文化资源（如金中都水关遗址、卢沟桥、历代帝王庙等）作为实地探访点位，让学生在家门口触摸到民族交融的实物证据。

【课程核心内容】

01 三条主线：物·图·人

围绕三个关键词展开。物：衣裳、钱币、佛像、器物，每一件都藏着民族交往的线索；图：壁画、古画、教材插图，图像里有文字没有记录的细节；人：和亲公主、丝路商人、迁徙部落，每个人的故事都是一段交融的历史。三条主线落实后，对学有余力的群体可延伸引入“路”的维度（此部分为弹性拓展）。

02 活动形式：行走与动手并行

行前课堂讲解基本概念与相关遗址概况；实地行走探访北京段辽金元明清代表性历史点位，观察文物与遗迹；邀请高校学者作专题讲解；围绕一件文物或一个主题制作数字展板，进行小组汇报。具体点位根据实际情况灵活选择。

03 阶段推进：从感知到探究

课程分三个阶段推进。第一阶段以手工制作服饰或器物模型为主，辅以AI生成的服饰对比图作为视觉参考；第二阶段以钱币、佛像为线索，结合实地探访与博物馆参观，讨论“谁和谁在做交易”“谁在向谁学习”；第三阶段学生选定主题，搜集资料，制作数字展板，进行汇报与互评。

04 素养培养：建立历史思维

着重培养以下历史学科核心素养。时空观念，在梳理民族交往史实的过程中建立时空坐标；史料实证，通过图像与文献的对照阅读，理解“多元一体”格局的形成过程；历史解释，围绕“交融如何发生”形成自己的理解并用展板或汇报加以表达；家国情怀，在动手与行走中认识中华民族多元一体的历史脉络，增进对中华民族共同体的认同。

【课程亮点】

动手做，不是坐着听：以手工制作、绘图、展板设计等活动为主，学生亲手“复原”历史片段，而非被动听讲。

身边的遗迹，真实的历史：充分利用北京本地的辽金元明清多朝代历史资源，走出教室就能触摸到民族交融的实物证据。

看得见的成长：同一批学生从初阶到高阶，作品从一件服饰到一张展板、一场汇报，过程可记录，成果可展示。

【适合人群】

小学五、六年级及初中一年级学生。对历史有好奇心，愿意动手操作与实践；对美术、手工或绘画有兴趣（不要求有基础，愿意尝试即可）；乐于合作，愿意参与讨论与展示。

【参与方式】

本课程为学校课后社团精品选修课题，实行小班教学，名额有限。具体报名方式和开课时间，敬请关注学校后续通知。

【课程主讲】

历史学博士，对“多元一体”相关学术议题有较为系统的研究。具有执教经历，善于在动手活动中引导学生思考。课程由主讲教师全程设计并主导实施，根据课堂反馈动态调整。技术辅助由教师操作，专家讲座邀请高校相关领域学者参与。

【写在最后】

我们今天穿什么、吃什么、用什么，每一件寻常事物的背后，都可能藏着一条穿越千年的交融线索。

本课程不要求学生记住多少结论，而是希望他们在一针一线，一笔一画，一问一答之间，慢慢体会到，中华民族走到今天，从来不是一个人的故事，而是所有人的故事。

课题：英语学科方向

研究项目：English Eye — 校园英语电视台的诞生与成长

【课程导语】

传统英语课堂的终点往往是一张试卷，学生学了多年英语，却很少有机会真正“用”英语做一件完整的事。新闻播报、采访对话、节目制作——这些真实的语言应用场景，在课本中只是一道阅读理解题。

本课题由北师大博士主导授课，带领学生组建一支属于自己的校园英语电视台 English Eye（JYF-English News）。打破教室围墙，把 BBC 专业新闻结构、英文脚本撰写、镜头前的英语播报、采访技巧与视频剪辑，转化为中学生听得懂、能上手、可落地的实践课程。课程重在让学生在真实的传播场景中使用英语，从选题策划到脚本撰写，从演播室播报到外景采访，从拍摄制作到全校播出，每一期节目都是一次完整的项目式学习。让同学们在做节目的过程中，自然提升英语表达能力、传媒素养与团队协作精神，在镜头前建立自信，在团队中学会担当。

【课程核心内容】

01 主讲老师基础授课：从零搭建英语新闻的语言与结构基础

由课题主讲博士系统讲授适配高中学生的英语新闻入门知识。以 BBC Learning English 和 VOA Special English 为蓝本，拆解专业新闻的结构密码——Headline（标题）→ Lead（导语）→ Details（详情）→ Quote（引述），让学生掌握英语新闻“说清楚、说好听”的核心方法。课程同时覆盖新闻语体特点、播报语调节奏、采访提问技巧等实用内容，为后续节目制作筑牢语言根基。联动英语学科知识体系，为高考英语阅读与写作提供真实语境支撑。

02 选题策划与新闻采编：培养信息敏感度与新闻判断力

学生以编辑部为单位，每周召开选题会（Editorial Meeting），从三大维度挖掘素材：World in Focus（国际热点新闻）、Campus Pulse（校园活动与新闻）、Campus Interview（校园人物采访）。每个选题需要回答三个问题：Why this story?（为什么做这条新闻？）Who cares?（谁会关心？）What’s the angle?（切入点是什么？）这个过程训练的是信息筛选能力、新闻价值判断和批判性思维——学生不再是被动接收信息的读者，而是主动选择信息的编辑。

03 脚本撰写与语言打磨：让英语从“学得会”到“用得出”

各板块负责人按照专业模板完成完整的节目脚本撰写——主播撰写片头片尾串场词，国际新闻编辑改写BBC级别的英文新闻稿，校园记者采写校园新闻并融入采访引述，外景记者设计采访问题与串场过渡。所有脚本经指导老师审稿后进入拍摄环节。这个环节不是做英语作文，而是写一份“要念出来、要播出”的真实稿件——学生必须考虑听众的感受、口语的节奏、表达的自然度，英语学习从纸面走向声音，从应试走向应用。

04 拍摄剪辑与节目制作：跨学科融合的真实项目实践

进入真实的制作环节。学生分工协作：主播在演播室录制片头片尾和串联播报，国际新闻编辑配合素材录制国际新闻，校园记者搭配校园实景录制校园新闻，外景记者在校园内完成现场采访拍摄，视频编辑使用剪辑软件完成片头字幕、新闻画面、采访片段和片尾的拼接，添加台标、字幕和背景音乐。一门课程，三重能力——英语写作、传媒素养、信息技术自然融合在一个项目中，学生不会觉得“我在学英语”或“我在学信息技术”，而是在解决一个真实问题：做出一期好看的英语新闻节目。

05 播出反馈与迭代优化：在复盘中持续成长

每期节目完成后在全校播出，收集观众反馈。课程定期召开复盘会（Post-mortem Meeting），从三个维度进行自评和互评：内容质量（选题价值、信息准确、结构完整）、语言表达（发音清晰、语法正确、表达自然）、技术呈现（画面稳定、剪辑流畅、字幕准确）。记录问题、分析原因、制定下一期改进方案。这个环节让学生体验真实的“产品迭代”思维——好的内容不是一次做出来的，而是不断打磨出来的。

【课程亮点】

• 真实语用场景：不是做题，是在用英语做节目。每一个单词的选择、每一个句子的组织，都有真实的受众在等待，这种真实感带来的学习内驱力远超模拟试题。

• 跨学科融合：英语 + 传媒 + 信息技术三位一体。学生在撰写脚本中锻炼英语写作，在分析新闻结构中学习传媒素养，在拍摄剪辑中掌握信息技术。

• 可迁移的方法论：选题策划=提出研究问题，结构分析=文献综述，脚本撰写=研究设计，拍摄制作=实验执行，播出反馈=成果发布与同行评议——这套信息素养方法论可迁移到任何需要搜集→加工→输出的场景。

• 成果可视化：每期视频都是看得见的成长。可以发布在校园公众号，可以在家长会上展示，可以放入综合素质评价档案——这些作品是活的成长记录。

• 辐射效应显著：每期节目面向全校播出，各班推荐选题和采访对象，形成人人参与、人人传播的英语文化氛围，让英语不再局限于课堂40分钟。

• 契合新课标核心素养：完美对接高中英语课标四大核心素养——语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，一个项目全面覆盖。

【适合人群】

初三及高中学生（或英语水平达到中考优秀的其他学龄学生）；对英语表达、新闻传播、视频制作有农厚兴趣；乐于团队协作、敢于在镜头前展示自己；想要跳出课本学习真实英语、锻炼公众表达能力、积累综合素质评价成果的同学。

【参与方式】

本课程为学校博士工作站精品选修课题。小班教学，团队总人数8-12人（含主播、记者、编辑、视频编辑等角色），名额有限，报满即止。具体报名方式和开课时间敬请关注学校后续通知。

【课程主讲】

北京师范大学博士，高中部英语教师、贯通部跨学科教师，擅长将专业的英语语言知识转化为适配中学生的项目化趣味课堂，重点培养学生英语应用能力、传媒素养与团队协作精神。依托自身学术资源与教学经验，长期致力于英语学科跨学科融合教学探索，为学生搭建用英语做事的真实实践平台，引导学生在完成真实项目的过程中自然提升语言能力与综合素养。

【写在最后】

最好的英语学习，不是做更多的题，而是让英语真正用起来。

一座校园英语电视台，一台摄像机，一群有想法的年轻人——从选题策划到脚本撰写，从镜头前的播报到镜头后的剪辑，每一期节目都是一次完整的语言实践。我希望带领学生跳出课本的局限，用英语讲述校园故事、连接外部世界、表达自我观点，在真实的传播场景中收获语言的成长、思维的提升和团队的友谊。用英语看世界，用镜头讲故事，让每一个学生都成为自信的表达者！