1月21日上午，“探海寻知·衔接进阶”—海洋“科学盒子”初高衔接一日营活动在东校区录课室进行。学校“1+3”科创班学生全员参加，班主任花玉兢老师和刘利金老师全程参与了活动。
开营仪式由教学处韩二斌主任主持并致辞。此次活动是学校对标对齐方案要求，系统化落实“1+3”课程设置体系中“科技入境课程”模块的关键举措，既真正把有特色的课程开起来。韩主任系统介绍了本学期6次特色活动开展情况及学习成果，并罗列部分同学专长显现，初见成效的实例，希望学生通过通识性培训，从广博到聚焦，继续发现自己的兴趣点。
随后，张玉洁老师为全体营员系统介绍了本次海洋主题课程的学习目标与内容安排，引导同学们从了解海洋基本情况，到深入探究海水盐度测量、海洋污染治理等科学实践，激发大家对海洋科学与环境保护的浓厚兴趣。
在对实验安排进行详细讲解后，一日营的首个实践环节——“基于电导法测定海水盐度的方法研究”于上午正式展开。同学们以小组为单位，围绕“如何测定海水盐度”这一课题，在老师指导下动手配制不同盐度的模拟海水，学习使用电子盐度计、烧杯、量筒等实验器材，并认真记录盐度与电流值的变化关系。
下午，各组在实验基础上进行海报的设计和制作，从研究背景-提出问题-设计变量-图表展示-数据分析等角度，完成内容清晰、图文并茂的科学海报，提升了科研表达与展示能力。张老师对各组从科学研究角度方面的专业点评。最后，各组通过组内互评的方式选出了优秀的小组，韩二斌主任和花玉兢老师做了最后的颁奖和点评。
以下是各组汇报整体思路：
科学盒子之海洋环境探秘：
今天我带领我的组员共同完成了盐度检测与海洋污染之谜以及海洋变化影响探究实验。我们都知道地球表面被各大陆地分隔为彼此相通的广大水域称为海洋，是地球上最广阔的水体，海洋的中心部分称作洋，边缘部分称作海，彼此沟通组成统一的水体。在人类开发和利用海洋期间，也对海洋产生了可逆或者不可逆的改变。如果这种改变是海洋生态系统遭受破坏，就称为海洋污染，按照原因可以分为三个大类：陆源污染、石油污染和过度捕捞。
我们先做了实验课题一：如何测定海水盐度？—鲸鱼电导法测定海水盐度的方法探究。我们小组内部分工配合共同研究了水的含盐率与导电率呈现的规律性变化，了解到了电子盐度剂的运作原理。
然后是课题二：如何处理海洋中石油污染—不同材料对海面油污染物吸收效果探究。我们探究了物理吸附法海洋石油污染的操作手法，也了解了不同材料，在吸收油脂方面的效果差异，推测不同材料吸油差异的可能原因。
在最终的绘制海报环节，同学们各尽所长，也物尽其用，共同绘制出了一张关于实验内容的概括性总结。在完成后共同上台汇报，在此过程期间，大家也都感受到了团结互助的力量，正是这样我们最后取得了圆满的成功！
评价与感受：在“海洋环境探秘”的活动，我们用简单的盐度检测实验，真切触摸到了海洋的脉搏。当了解到塑料污染与海水酸化对海洋生物的威胁时，我意识到，保护海洋不只是科学家的责任，更是我们每个人的行动课题。每一次微小的改变，都能成为守护这片蓝色家园的坚实力量。
今天我们组参与了《科学盒子之海洋环境探秘》活动，这是一场直达问题核心的科学旅程，一次对蔚蓝海洋从好奇到敬畏的认知重塑。
当我们指尖触碰海盐，亲手调配不同浓度的溶液，并观察对微观生命的影响时，抽象的原理在眼前活了。我不再是知识的被动接收者，而是实验的设计师与数据的解读者。精确的盐度数值背后，是整个海洋生态脆弱而精妙的平衡，让我们不由得由衷感叹自然的神奇。
“海洋污染治理”模块是最触动心灵的一课。模拟油污的黏腻、拦截微塑料的挑战，让我们小组直面海洋的创伤。而当浑浊的污水，经过我们亲手搭建的简易装置重归清澈时，那种喜悦难以言表——这里既有科学解决问题的力量感，也有一种为生命复原尽力的责任感。我深刻体会到，治理的艰巨正意味着行动的必要。
这次活动设计将宏大的环境命题，转化为可探究、可解决的具体任务。它让我确信：科学并非遥不可及，它始于对身边世界的好奇与追问。在这个过程中，我收获的不仅是一套观察、假设、验证的思维工具，更是一颗被唤醒的守护者之心。 这场“深蓝启蒙”让我铭记：我们与海洋的联结，远比想象中紧密。每一滴被净化的水，每一次对平衡的理解，都在塑造一个更负责的未来。
在今天的冬令营活动中，我们制作了“水的盐度与导电性是否呈规律性变化？”的课题研究与科学海报。通过问题我们捋清了自变量，因变量与控制变量，并依据他们制作了实验数据记录表格与需要用到的器材，然后我们又依照这些器材和我们的实验方向，完成了实验、画出了图像并且做出了最后的实验数据分析，成功地为课题研究画上句号。在探究课题的过程中，我们遇到了许多困难，但是都在我们的努力和老师们的帮助下成功解决了。在制作了这次研究后，我和我的组员们都非常开心，因为我们知道我们收获到的不仅是一串串实验数据，与几个实验结论，更是研究课题的经验，解决问题的方法与团队配合的训练，我们会珍惜实验课题研究与上台发言的机会，锻炼我们自己的经验与精神，为以后的学习和成长做出铺垫。
我们本次的课题是探究海水导电性与海水盐度是否有关。我们首先提出假设∶海水盐度越高，海水导电性越强。之后我们设定自变量是海水盐度，因变量是海水导电性。我们实验步骤为∶
1.依据电路图搭建电路。
2.将碳棒放入盐水中，改变滑动变阻器阻值，使电压表示数为2V，记录此时电流表电压表示数。
3.改变盐水盐度，依照上述操作进行实验。
4.重复实验4次。
实验数据表明，盐水盐度越高，盐水导电性越强。因此我们要保护生态环境，共筑美好家园。
课题题目：探究海水盐度与海水导电性的关联性
研究假设：海水盐度越高其导电性越强
实验变量
自变量：海水盐度
因变量：海水导电性
实验步骤：
1.利用碳棒、面包板、滑动变阻器、杜邦线、电压表、万用表等器材依照电路图搭建完整实验电路；
2.将碳棒电极浸入海水溶液中调节滑动变阻器阻值使电压表稳定显示1.5V同步记录此时电流表与电压表的精准示数；
3.改变海水盐度重复上述操作完成多组变量实验；
4.为减小实验误差每组实验重复6次并记录数据，并计算平均值。
实验结论：
根据实验数据得出了研究假设：当电压一定时，海水盐度越高导电性越强。
总结：海洋环境的稳定与生态平衡息息相关，因此我们更应重视海洋生态保护，守护蔚蓝家园，共筑生态美好星球。
贯通培养模式要求课程提前衔接高中知识体系与思维方式，搭建从初中到高中的认知桥梁。本次活动切入了“海洋地理”“海洋生态”等海洋教育的内容选题，以科学实验套件为载体，帮助学生建立海洋科学的基础认知框架，掌握高中阶段必备的科学探究方法，培养跨学科整合思维与海洋环保意识，为高中阶段生物、地理等学科海洋相关模块奠定基础。