活动伊始，北京教育学院人文与外语学院中文系吕俐敏教授代表主办方致辞。吕俐敏教授直面一个核心关切：“在我们全面推进核心素养落地的今天，为什么要在今天专门举办一场实用文写作的研讨？”她强调，本次活动的核心意义在于聚焦“实用”、回归“应用”，共同探索如何让写作教学更好地服务于学生的生活需求与成长需要，让笔墨真正回应时代之需。吕俐敏教授简介了活动议程，包括主旨讲座、多会场课例观摩、观点报告与专家议课，为全天研讨拉开了序幕。

丰台教育学院教师发展中心王冬梅主任致欢迎词中表达了对本次活动的深切期望。她希望通过这场聚焦“实用文”的教学研讨，能够进一步推动写作教学扎根真实生活情境，让写作真正成为学生解决问题、参与社会、表达自我的重要工具。王冬梅主任作为“春风计划” 项目的负责人，期待“春风计划”小学语文第二工作坊能够通过理论与实践相结合的方式，提升教师的教学改革力和研究力，期待与会教师能带着前沿的理念与实践策略回到课堂，共同赋能学生成长，培育出既善于书面沟通、又具备社会责任感的时代新人。

承办校北京教育学院附属丰台实验学校校长季飞代表学校全体师生，向远道而来的各位专家、教研同仁及一线教师表达了最诚挚、最热烈的欢迎。他表示，学校非常荣幸能承办这场聚焦“实用文写作”的教学盛会，并衷心期待与会者能在此充分交流、碰撞思想、共享智慧，共同探索写作教学如何更好地连接生活、赋能成长，让语文教育真正服务于学生的未来。

在主旨讲座环节，北京教育学院李怀源老师带来了题为《指向核心素养的实用文写作》的专题分享。李老师从“实用性阅读与交流”学习任务群出发，强调实用文应引导学生在真实情境中获取、整合信息，并得体表达，以满足生活与社会沟通的需要。他结合课标与案例，阐述了实用文教学应如何围绕“交际语境”“真实任务”“策略支撑”展开，让写作真正服务于学生的成长需求与社会参与。李老师的讲座高屋建瓴，讲解深入浅出，为与会教师提供了清晰的教学导向与实施路径。

随后，活动分为三个平行会场，同步开展课例观摩。六节展示课覆盖各学段，聚焦实用文常见类型。

六年级《学写倡议书》（北京教育学院附属丰台实验学校 赵依娜）

赵依娜老师的课堂通过设置“小小观察员”“小小分析师”“小小解决官”等角色，引导学生分工合作、层层深入，在探究实践中掌握了倡议书的格式、要点与写作方法，有效提升了习作综合素养与实践能力。

五年级《推荐一本书》（清华大学附属小学 赵丽娜）

赵丽娜老师通过创设“语言美容师”“理由梳理者”“共鸣激发官”“素材精选家”四大“角色任务”串联评改课堂，引导学生层层聚焦，从提炼理由到美化语言，将笼统的“推荐”转化为具体、有力、动人的文字，有效提升了学生表达推荐理由的说服力与感染力。

六年级《学写倡议书》（北京市密云区新城子镇中心小学 杨雪）

在杨雪老师的指导下，六年级学生分组扮演"原因调查师"等四大专家角色，通过案例研讨、合作修订，共同打磨倡议书。

二年级《写留言条》（北京教育学院附属丰台实验学校 蔡蕾）

蔡蕾老师以真实生活情境为主线，引导学生从补全信息不全的纸条起步，通过拼摆卡片、角色互动等方式，轻松掌握留言条的格式与表达要点。

六年级《学写倡议书》（北京小学 肖博鑫）

肖博鑫老师《学写倡议书》一课，紧密联系生活实际，引导学生关注社会议题，在真实的交际情境中掌握倡议书的格式与写法，有效提升了学生的公民意识与实践写作能力。

四年级《写一封信》（北京市育才学校通州分校 张赛）

张赛老师《写一封信》一课，巧妙融合语文与德育，引导学生通过书信这一传统形式，真诚表达情感，实践了“生活即教育”的理念，课堂充满温度与深度。

课堂中，教师注重创设真实交际情境，搭建学习支架，引导学生在读写结合中掌握文体格式与表达要领，体现了“在真实情境中学习，在支架支撑下进步”的教学理念。

现场教学展示后，各会场分别开展了微型观点报告。一线教师与专家围绕《交际语境视域下的教学策略》《真实生活场域下的情境设计》《策略圈教学实践》《素养落点与角色意识培养》等话题分享经验，呈现了丰富而前沿的实践智慧。

在《交际语境视域下实用文写作教学策略》观点报告中，北京教育学院附属丰台实验学校高霞副校长以交际语境理论为指导，聚焦实用文写作教学，提出三种写作教学策略：链接真实生活，创设交际语境；聚焦关键要素，展开言语实践；依托评价工具，促进展示交流。

房山区南召中心小学宋艳梅副校长在《小切口·实操作·深落地——为实用文写作搭桥》报告中，提出构建“三座桥”的写作支架体系：内容之桥：写前引导思考，推动“感受”向“表达”转化；过程之桥：写中固化格式，实现“记忆”到“应用”的跨越；功能之桥：写后优化提升，完成“写完”到“写好”的进阶。她强调，作业的本质是学习支架，教学应通过精心设计，将宏大主题转化为学生可攀登的台阶，最终唤醒每个孩子乐于表达、善于沟通的自信。

房山区良乡第三小学魏元元副校长围绕实用文写作教学，分享了题为《真实生活场域下实用文写作“情境+精简”教学策略》的报告。她提出“情境+精简”策略与“4+3”教学路径，该模式将写作根植于真实生活，以“精简”引领教学与评改，为实现“学以致用”提供了清晰、高效的教学范式。

北京小学东雪主任就《实用文写作教学的素养落点与培养策略》做观点报告，东雪主任提出“三维真实”的教学理念，强调写作情境、动机与效果的真实性，主张通过项目化学习等方式，让实用文教学真正服务于生活，切实培养学生核心素养。对实用文写作教学指导具有积极意义。

北京教育学院附属丰台实验学校语文主管王云老师《实用文写作教学中角色意识的养成密码》为主题揭示了实用文写作的核心价值，并分享了三个让角色真正“生根”的路径：通过创设真实情景，让角色“立起来”；通过聚焦要素关联，让角色“活起来”；最后通过链接生活实践，让角色真正“用起来”。这三大路径层层递进，为写作教学提供了清晰的实践指引。

密云区密云滨河学校林琳主任以《策略圈教实用文》为题，提出“策略圈”教学法，直击实用文写作痛点，让方法真正看得见、学得会。她从“场景”到“工具”，层层解锁实用文的底层逻辑，带学生走出套路，写出思考。

最后，各会场专家进行议课与总结。

在议课环节，北京教育学院人文与外语学院吕俐敏教授对两节示范课给予高度评价。她指出，两节课的共同价值在于超越了单纯的格式教学，引导学生理解文体背后的交际功能与社会意义，体现了实用文教学从“写对格式”到“写好沟通”的素养进阶。吕俐敏教授强调，实用文教学应紧扣“实用性”本质，注重格式规范与交际功能的统一，帮助学生形成适应未来生活的书面交流能力。

北京市丰台区教育学院小学语文教研室马洪波主任在此次活动中进行议课总结。他强调实用文教学应核心把握其功能性、情境化、过程性与实用性价值，推动教学从知识传授转向解决实际问题的能力培养，以适配素养导向的课改方向。

北京联合大学师范学院韩卫娟老师在点评中，提出了一个引人深思的问题：什么是AI体验不了的？她指出，基于真实情境的应用文写作，恰恰展现了人在具体、复杂、有温度的现实场域中，那种AI难以替代的决策力、情感联结与价值判断——这或许正是教育最应守护的部分。

本次活动通过课例展示、观点报告与专家引领，深度探讨了实用文写作教学的核心价值与实践路径。在核心素养导向下，写作教学正逐步从“文学性表达”走向“实用性沟通”，从“习作训练”走向“生活应用”。让笔墨真正回应时代之需，让写作真正服务学生成长——这正是“应需之墨”的深层寓意，也是每一位语文教育者的共同追求。