2024-2025学年是学校“教学质量提升年”，学科教师秉承着“以深厚的学识修养赢得尊重，以高尚的人格魅力引领风气，以端正的行为示范陪伴成长”的原则躬耕教学。在高质量发展的征程中，每一次扎实有效的日常教研，都是学校教学质量提升的“全息元”，是撬动教学质量提升最基础、最持续的动力单元。
下面，请跟随我们的脚步，回望这一学年教院实验小学数学组"处处有数学，时时可探究"的日常教研故事。
“数”海拾贝小学数学常规教研思与行
2024年8月29日第一次教研活动制定学年活动目标：读懂新课标，用好新、旧教材，落实核心素养。原因是2024年9月各版本小学数学“新教材”一年级投入使用，我校一至六年级新学期就面临着三种教材同步使用的问题，除一年级外，其他年级的旧教材如何落实新课标？交流中我们明确：
1、新教材的使用并不意味着“旧教材”过时了，而是意味着“旧教材”的落实有了新要求、方向和参照，新旧教材都是落实新课标的载体，都要落实核心素养。
2、新教材的使用并不意味着“新的就是好的”，新教材可能会催生新的研究课、新的教研文章，以及新的学科活动，不能将“时间上的新与旧”和“水平上的高于低”作简单关联。
因此小学数学教研组教研目标的制定本着解决老师的困惑和需求出发，围绕“新、旧教材如何落实新课标”的问题开展教研活动。以核心素养为基，整体研究教材、教学设计，进行四大领域的单元说课展示；以“教-学-评”一体化为实，人人参与常态课诊断活动，系统落实核心素养。目的在于通过教师间的协调与合作，推动教育教学质量再上新台阶。
每学期开学第一个月开展“推门课”互听互评活动，主要了解教材的整体结构以及新增的、调整的、不变的的内容分别有哪些，打开新视野，探索核心素养落地的“新方法”,借此检验教研组活动目标、方向是否需要调整。
“数”风破浪单元说课引领小学数学新征程
张旭老师整体设计体现了全息课堂的理论和策略，重点体现的是全息结构原理。通过引导学生在丰富多样的活动中观察、操作、思考、想象、交流等，建构立体图形的表象，初步建立空间观念。
（一）常态课诊断——确定研究方向、找准优势、发现问题、提出策略。
第一学期15位老师提交课堂实录，17位老师完成常态课诊断手册教学设计、听评课、板书设计、反思等全部内容。
（二）常态课提升——从基准点、生长点、延伸点、拓展点设计一节好课。
第二学期所有老师开放自己一周的常态课堂既保持日常教学节奏，又系统展示数学核心素养培养路径，最终实现教育质量的可持续增长。
（三）全息课堂教学——全息目标引领，素养理论指导，教学实践先行。
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（四）数学游戏课程——加强课程综合、注重关联、变革育人方式、突出实践。
一二年级组在北京教育学院刘月艳老师的指导下开展了指向“推理意识”的数学游戏化教学——低年级七巧板数学游戏课研讨活动。
刘娟老师、马竟竟老师分别做示范课，引导学生经历非常规的、开放性的思考和探究过程，拓展学生的数学学习视野，提升问题解决能力。鼓励学生在真实情境中发现和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证和反思在有意义的活动中自主学习、合作探究，形成丰富多彩、富有个性的问题解决策略。
师徒结对是学校的传统，也是多年来青年教师培养的重要途径，师父以“带师魂、带师能、带师德”为指引，将教育智慧倾囊相授；徒弟以“学思想、学本领、学为人”为目标，在课堂打磨与课题研究中快速成长。这种“传帮带”的良性互动，正让教育薪火在校园中生生不息。
今年，张媛、王曼茵、郭琳翼、焦冬梅两对教师参与师徒结对徒弟晒课活动，两位青年教师同时作为学校全息课堂种子教师，参与校级展示课，以任务驱动方式促进青年教师快速成长。
https://mp.weixin.qq.com/s/eHOoubWh_RF1gAURB40kFQ
每学期一次数学学科活动通过多元化实践路径，系统培养学生的数学素养，不仅夯实知识基础，更在思维、应用、情感等层面实现素养的全面提升，最终指向"会思考、善应用、乐探究"的数学学习者培养目标。
2024年11月，我和数学故事的奇妙之旅
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2025年4月，玩“数”研“学”相约“πDay”
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时光如尺，丈量着我们一学年的教研航程；数字如星，点亮了师生共同成长的轨迹。这一年，我们以“数”为舟，以“研”为桨，在知识的海洋中完成了一次充满挑战与收获的远航。教研成果，不在过去的成就，而在未来的可能性。愿我们继续做数学世界的“拾贝人”，做教育航程的“破浪者”，让每个数字都跳动着思考的光芒，让每道算式都承载着成长的重量。